研读陶行知名言,争做“四有”好老师——同心·行知乡村教师高级研修班“行知名言导读(第二阶段)”线上研修

冯文秉

<p class="ql-block">  “研研”夏日,学而不止。7月9日-10日两晚,由福建省陶行知研究会和福建省同心慈善基金会共同举办的同心•行知乡村教师高级研修班“行知名言导读(第二阶段)”线上研修活动如期举行。此次线上研修活动由福建教育学院教授、福建省陶行知研究会执行会长兼秘书长邹开煌主持,同心•行知乡村教师高级研修班十位老师及福建省同心慈善基金会江永雄老师参加了线上研修活动。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">“行知名言导读(第二阶段)”主题线上分享活动,由研修班十位教师提前三个月准备,从《生活教育理论五字歌》四部分十六句名言中,每人选取其中一句名言开展深入研读。邹开煌教授指导十位教师从名言出处、名言内涵、名言启示三个方面认真学习行知名言,规范撰写行知名言导读论文,并制作汇报课件。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">附:生活教育理论五字歌</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"> 教师篇:</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"> 捧着一颗心,为一大事来,教育十八条,一流教育家。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"> 理论篇:</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"> 教学两求真,生活即教育,社会即学校,教学做合一。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"> 学生篇:</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"> 每天要四问,五育齐并举,六大全解放,人人有常能。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"> 综合篇:</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"> 处处是创造,终身要学习,民主与自治,教育现代化。</b></p> 一、行知名言导读 <p class="ql-block ql-indent-1">十位研修教师结合当前国家教育政策、社会教育热点、个人教育教学实践及陶行知名言学习感悟,依次展开发言:</p> <p class="ql-block">  浦城齐建松:陶行知先生一生主要的精力都投入到教育中,希望通过普及教育达到教育救国的目的,民主自治思想是陶行知生活教育思想的重要组成部分,是教育方式,管理体系的一种重要思想架构。构建民主自治的教育教学环境,对于我们今天的教育依然有重大的指导意义。</p> <p class="ql-block">  上杭马玉春:社会即学校是陶行知核心生活教育理论之一,这理念是陶行知对传统教育理念的变革与创新,扩展了学校教育的时空与场域,使学校与社会之间的长久断裂又重新统合在一起,以社会作为学校教育发展的内驱,以学校作为社会改造的助益,彰显了社会与学校的互助促进之作用。当今的学校教育,学校与社会依然存在脱节,学校与杜会之间没有达到理想的反哺之效,陶行知“社会即学校”理念对我国当前教育的发展具有深刻的启示与借鉴作用。马玉春老师主要从“社会即学校”的发展历程,“社会即学校”的内涵与特点,“社会即学校”的现实意义三方面对陶行知这一名言进行了深刻的解读。</p> <p class="ql-block">  长汀蔡裕林:《每天四问》是我国著名教育家陶行知先生1942年7月20日在育才学校三周年纪念会上的演讲词。时至今日陶先生的讲话刚好发表80周年,让我们重温先生提出的“每天四问”。“第一问:我的身体有没有进步?先生把第一问放在身体健康,给教育工作者两点启示:一是作为教师只有拥有良好的身体素质,才能更好的学习和工作;二是启发我们要把学生的健康教育放在首位;学生健康包含身心两个方面,两个方面同等重要。第二问:我的学问有没有进步?概括起来就是五个字:一、集、钻、剖、韧。第三问:我的工作有没有进步?先生在这个问题上提出了三个最要紧:第一要紧的是要“站岗位”;第二要紧的是要“敏捷正确”;第三要紧是要“做好为止”。第四问:我的道德有没有进步?先生把道德分为“公德”和“私德”,“私德更是公德的根本,私德最重要的是廉洁”。让人们要关注身体健康、知识的进步、工作的责任和德行的养成,这不仅反映了先生的教育理念,更值得如今教育工作者学习和践行。</p> <p class="ql-block">  晋江曾燕丽:有行动才能得到知识,有知识才能创造,有创造才有热烈的兴趣,行动是中国教育的开始,创造是中国教育的完成。“天天是创造”是陶行知先生著名的名言。陶行知先生指出,处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。曾燕丽老师对名言的内涵作了深刻的解读,同时分享了名言的启示和践行,有意识地培养学生的创造精神,有目的的指导学生的创造方法,有计划地挖掘学生创造潜能,教学做合一,做学生创造的引路人。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">上杭黄淑芬:陶行知作为现代著名的教育家,始终保持着虚心向学的学习态度,一生坚持“学习,学习,再学习”的原则,成为中国知识分子的光辉典范。同时,他也极力督促青年一代要虚心学习和终身学习。陶行知就学习的重要性问题提出,“时代在进步,社会在进步,偶一停留,就要落伍!所以必须及时好学”。他认为,知识分子要“不成为时代落伍者”,就需要不断地学习,充实自我。作为新时代教师的一员,我们必须树立终身学习的理念,只有不断学习,养成多读书,读好书的学习习惯。修炼成为有教深文化底蕴的传播者,适应现代化的教育环境,更好的在平凡的岗位做好教书育人,争做新时代"四有"好老师。</p> <p class="ql-block">  闽侯包丽星:陶行知先生为了教育倾尽所有,是人民教师伟大的楷模。“捧着一颗心来,不带半根草去”是陶行知先生的教育名言,这句名言广大教师耳熟能详。陶行知的这句教育名言表达的是无私奉献的高尚精神,新时代教师应以陶行知为师表,努力成为四有好老师,更好地为国育才,为党育人。</p> <p class="ql-block">福鼎张为国:这次线上研讨学习陶行知名言,使我更加深入走进陶行知的生活教育思想。 冯文秉 、蔡裕林 、齐建松 等老师的主题都涉及民主与自治内容,主题深入浅出,可操作性强。结合本人的教学实践,当今的学生几乎接受的是“幸福”教育,抗挫能力差,吃苦少的情况下,大部分孩子禁不起游戏、网络的“快乐”诱惑,学生自制、自治能力低下,陶行知的学生治学深悟透,有利于引领提高学生道德自律性的层面去理解,“学生治能辅助风纪之进步”,比学校所立规则更加近情、易行,更加深入人,效果当然会更好,学生成长之路才会更加宽广。</p> <p class="ql-block">  建瓯冯文秉:“生活即教育”内涵十分丰富,值得每一位教师细细品读。“从定义上说,生活教育是给生活以教育,用生活来教育,为生活向前向上的需要而教育。”因此,陶行知生活教育理论中的“生活”,并非大众所理解的日常生活,而是具有无限教育内涵的一个概念。“生活即教育”经晓庄师范学校、山海工学团、育才学校等创校办学、教育教学等实践探索,内涵不断更迭。“生活即教育”是陶行知教育思想的主线和基石,它源于生活,服务于生活,既是一种教育法,同时也是一种生活法,它揭示了生活和教育之间的关系,强调生活本身的教育意义。作为新时代的教育工作者,充分理解陶行知“生活即教育”的内涵,对开展教育教学改革,落实国家“双减政策”等具有重要的指导意义。</p> <p class="ql-block">  莆田陈丹丹:陈丹丹老师分享的是《读〈陶行知生活教育理论五字歌〉之“教学两求真”有感》。“千教万教教人求真,千学万学学做真人”是陶行知先生追求的“教学自由”,也是教育的真谛。陈老师从名言溯源、名言内涵这两个方面对“两个千万”进行了解读,同时以自身教学经验为依据,思考了名言的启示和践行,即做真学问、教真本领、用真心育人。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">连城黄玲妹:黄老师以《再读“教学做合一”》为题,从“教学做合一”的源起与发展、内涵与特征、应用与效用三个方面进行分享交流。帮助大家再一次明确了“教学做合一”公共的中心是“事”,就是实际生活。做每一件事都想着如何运用书本,如何运用别人的经验,如何改造用得着的一切工具,如何处理不同事情之间的关系和影响,使这件事做得更好。</p> 二、点评与期待 <p class="ql-block ql-indent-1">邹开煌教授:这是我们举行的第二次行知名言学习研修分享交流会。10位老师的名言解读分别为:齐建松:民主与法治;马玉春:社会即学校;蔡裕林:每天四问;曾燕丽:天天是创造;黄淑芬:终身要学习;包丽星:捧着一颗心来,不带半根草去;张为国:践行十八条;冯文秉:生活即教育;陈丹丹:教学两求真;黄玲妹:教学做合一。</p><p class="ql-block ql-indent-1">本次名言研修解读有三条与第一次重复外,有7条是新的解读。</p><p class="ql-block ql-indent-1">一、本次研修有三个特点</p><p class="ql-block ql-indent-1">1.选题比较贴切各自的主题实践,齐建松、马玉春、蔡裕林、曾燕丽、包丽星、黄玲妹都是贴近自己的工作实际或研修主题。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2.研修比较深入了,如陈丹丹,包丽星、黄玲妹三位老师研修内容与第一次重复,研修解读更为深入了,张为国对践行十八条内容进行了分类。</p><p class="ql-block ql-indent-1">3.多位老师的研修文稿格式上比较接近投稿论文,如蔡裕林、冯文秉、包丽星等。</p><p class="ql-block ql-indent-1">二、学习建议</p><p class="ql-block ql-indent-1">1.全面而系统研修陶行知教育思想。在别人研读基础上,再次深入研读其他名言,旨在较全面系统地了解和认识陶行知教育思想。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2.学习在于应用。主要在三个方面努力践行。一是应用于教育教学之中,追求高效教学;二是应用于教研活动之中,如评课议课、答辩考核;三是应用于论文写作,提高理论转化能力。</p><p class="ql-block ql-indent-1">3.把名言研读尽量转化为论文格式文章,以便在《福建陶研》或其它期刊发表。</p> 三、结束语 <p class="ql-block ql-indent-1">研有所思,研有所获,研有所乐,研有所进。本次“行知名言导读”线上研修活动,十位研修教师通过查阅名言出处,深挖名言内涵,思考名言启发,对陶行知教育理论体系有了更加全面的认识,逐步由初级研陶转变为中级研陶。路漫漫,其修远兮,吾将上下而求索。相信在导师的引领,同伴的共读下,研修教师行知名言学习必将更上一层楼!</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;">撰稿:冯文秉</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">校对:马玉春</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">审核:江永雄</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><br></p>

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