庆幼十园“共话成长、阅见未来”之绘本深度阅读（一）-----《母鸡萝丝去散步》

大庆市幼教中心第十幼儿园

阳光四月、春风十里，又是一年书香润家园！庆幼十园积极响应庆幼中心“家园共育一起阅读”活动倡议，继启动仪式之后开展丰富多彩的亲子共读、深入阅读活动。引领全体家长、教师以身作则，带领幼儿一起爱阅读、勤阅读、乐阅读，让阅读成为孩子一生的习惯，让书本成为孩子一生的伙伴！ 　　阅读对人的影响是巨大的，一本好书能改变人的一生，一个民族的精神境界，也很大程度上取决于全民族的阅读水平。为进一步激发全体师幼的读书热情，庆幼十园大四班幼儿带你深入阅读一本好书———《母鸡萝丝去散步》 故事大意 　　这天，母鸡萝丝走出鸡舍去散步。正在这个时候，一只狐狸从后面悄悄跟了上来。萝丝穿过农家院子，身后的狐狸扑了上来。可它一脚踩到了钉耙，钉耙一个反弹，狠狠地打到了它的脸上。母鸡萝丝绕过池塘，狐狸扑了上来，可它扑了一个空，栽到了池塘里。母鸡萝丝翻过干草垛，狐狸扑了上来，可它一头扎了进去。母鸡萝丝经过磨面房时脚钩住了一根线，狐狸扑上来时，上头的一袋面粉正好浇了下来…… 活动过程及解析 活动一：自主阅读中的发现 　在绘本被投到图书区之前，老师利用过度环节的时间向全体幼儿进行推荐，老师提问：“封面上都有谁？在哪里？发生了什么事儿？”通过这些问题引发幼儿兴趣。当母鸡《萝丝去散步》被投放到图书区时，孩子们抢着去阅读。 乐乐说：“甜心，你看这个耙子啊，一会儿就会让狐狸摔倒的！” 甜心说：“乐乐，你看狐狸呀！又摔倒了，这只狐狸可真有趣儿！…… 　　在自主阅读活动中，孩子们对狐狸的动作和表情很感兴趣，并引起了相互间的共鸣，有趣的画面激发着孩子们充分的表达和交流，与同伴共同阅读的过程中，孩子们逐渐学会倾听同伴的意见，并大胆表达自己的想法。从孩子的自主阅读表现中，老师能够了解到他们对这一绘本的理解程度，为之后活动的开展提供了依据。 活动二：“倒霉的狐狸”怎么了 　　针对幼儿在自主阅读活动中遇到的难点，我们以“倒霉的狐狸”为主题，开展了帮助幼儿根据前后画面，理解故事的集体分享活动，教师通过几个问题引发幼儿的细致阅读。狐狸是怎样摔倒的？母鸡却没有摔倒？在这几个问题的引导下，鼓励幼儿再次阅读，进一步观察画面，尝试寻找答案。在讨论中，幼儿表达了自己的新发现。 王明谦说，狐狸太想吃鸡了，所以他摔倒了！ 满满说，狐狸眼睛总是盯着母鸡，没有看路，所以摔倒了…… 　　在集体分享活动中，孩子们根据教师提出的问题，进一步探究故事内容，学习通过细致观察和联系前后画面观察的方式，深入理解故事，在讨论和分享中，孩子们积极表达自己的观点，分享自己的阅读发现并说出理由。在观察体验中，孩子们通过肢体动作来感知绘本的有趣和幽默，通过“说”和“做”两个环节，孩子们在不断的表达自己。认同他人的过程中获得新的观点和认知，也在其中学会了接纳同伴的观点和意见，知道了互相倾听的重要性。 活动三：续编故事“母鸡萝丝去散步”续集 为了让孩子更加深入的探索下去，老师提出了这样的一个问题，母鸡到底知不知道后面有只狡猾的狐狸呢？这立刻引发了孩子们的争论！在争论中，孩子们都说出了自己的理由，于是老师又提出了问题，第二天母鸡和狐狸还会去哪儿呢？他们之间又会发生什么事情呢？孩子们带着老师提出的问题，在家中自行制作了母鸡萝丝去散步续集！ 下面让我们来听听吴程萌小朋友带来的《母鸡萝丝去散步续集》！ 　　母鸡萝丝第二天继续出门去散步，这时可恶的狐狸继续跟在萝丝的身后。萝丝经过农场，狐狸被挂在了风车上。穿过树林，狐狸撞在了树上。 　　母鸡萝丝经过游乐场，狐狸被🎈带走了！ 　　萝丝经过警察局，碰到了好朋友猫咪警察，狐狸被警察关了起来。狐狸趁着大家睡觉的时候，偷偷的逃了出去！ 　　萝丝和猫咪警察钻过山洞，终于抓到了这只狡猾的狐狸。狐狸被判了一年，萝丝终于可以安心的散步和睡觉了！ 　　在创编故事的环节，孩子们积极思考，大胆表达，努力使自己的创编的故事情节具有逻辑性和趣味性，其表达能力和逻辑思维能力得到了提高。 活动四：不一样的发现，不一样的美 　　大班幼儿有了排序的经验，在阅读母鸡萝丝去散步时，喜欢画画的茉茉发现了一个秘密，老师！您看这棵树上的李子和树叶的排列是不是像上回我们玩的按规律排序的呀？你看的真仔细！我回答她，我也发现了狐狸身上的花纹也是有规律的呢！ 看来孩子们已经发现了图中的数学元素，为了进一步帮助幼儿建立更多的排序方法的认知，我们借助绘本中各种有规律的花纹，引导幼儿感知规律之美，并在益智区投放了操作材料，让孩子进一步的创编模式！ 　　在语言区，孩子们自由的创编属于他们的故事！ 　　在表演区中，孩子们都选择了他们最喜欢的角色，他们分析母鸡的想法，狐狸被母鸡一次又一次捉弄后的感受，创编对话内容，孩子们表演的津津有味不亦乐乎！ 活动五：我和家人去散步 孩子们通过前期经验的积累，活学活用在我们一日生活中，我们以“我和家人去散步”为主题，制作关于我们的小书。 教育价值分析 （一）幽默滑稽的故事情节激发幼儿的阅读兴趣 内容看似平淡无奇，实则幽默滑稽，这让读者爱不释手，能够充分激发幼儿的阅读兴趣。 （二）简单明了的绘画风格，提升幼儿的观察能力 绘本使用了线描画的绘画手法，画面清晰、明了，角色分明，很容易让读者区分清楚主角与环境。色彩鲜艳、明快，符合幼儿的阅读特点，能够吸引幼儿仔细观察和阅读，此外，对绘本故事细节的理解还需要联系前后画面才能够进行，这不仅需要有较强的观察能力，还需要有一定的逻辑思维能力。 （三）简洁、动态的文字描述，提升幼儿的想象力和创造力 绘本中的文字很少，描述模式都是“动词”+“地点”，如“穿过院子”、“绕过池塘”、“翻过干草堆”等等，其中的动词能够让幼儿感受到地点的区别和特点，看似简单的文字，却能让人不断联想到后面的情节。此外，故事开放式的结尾，让幼儿有了更加充分的空间去想象和创编；一是可以创编故事中的描述性的语言及对话，丰富故事内涵。二是可以创编故事情节，拓展故事内容。在丰富的和创编故事的过程中，幼儿的想象力和创造力得到提高，语言表达能力也进一步增强。 （四）丰富的元素，拓展幼儿的多元经验 绘本中还蕴藏着很多有趣的元素，比如美术欣赏的元素，能够让幼儿感受到点与线组合的美；同时，色彩的搭配也能够让人感受到暖色调带来的温暖和快乐。此外，还存在着数学的元素，如单一元素的排列、图形组合的排列、颜色的排列、图形和线条的排列等，有规律的花纹在狐狸和母鸡身上、树上、房子上等等，让读者充分感受到规律排序的魅力。 总结 　　（一）幼儿发展 在深度阅读过程中，孩子们兴趣始终不减，从自主阅读到自主表达，最终到自主表现，充分感受到了阅读的快乐。绘本是幼儿非常喜欢的读物，不仅喜欢读，还愿意把其中的故事拿来做游戏、表演，这样的形式拓展了传统意义上的阅读，孩子们非常感兴趣。在多种形式的系列活动中，孩子逐渐学会了观察画面细节，根据前后画面理解故事内容。不仅阅读能力得到了提高，他们还尝试自己讲故事、与同伴共同讲故事，语言组织和语言表达能力也得到了进一步的提高。 　　（二）教师的收获 在整个过程中，教师的引导总是立足于对幼儿的观察和分析，教师更多的是给幼儿提供材料和空间，而不是直接指导。教师学会了放手，进一步摆正了自己的位置，也感受到了幼儿其实是能够自主学习的。教师逐渐学会退到幼儿的身后去支持他们的发展。同时，通过对绘本的深入分析，教师也进一步发现绘本的多元价值，教师只有能够挖掘绘本的多种元素，才能够引导幼儿充分利用绘本获得发展，而这一绘本的选择，也让教师转变了以往倾向选择具有所谓“教育价值”绘本的角度，一本有趣的绘本会给幼儿带来更加直接的快乐，这种纯粹的阅读体验是幼儿所需要的，在整个活动中，教师更加理解绘本，理解幼儿，学会放手，学会后退，这是教师在绘本阅读活动中最大的收获。 　　通过对绘本的深入分析，教师也进一步发现绘本的多元价值，教师只有能够挖掘绘本的多种元素，才能够引导幼儿充分利用绘本获得发展，而这一绘本的选择，也让教师转变了以往倾向选择具有所谓“教育价值”绘本的角度，一本有趣的绘本会给幼儿带来更加直接的快乐，这种纯粹的阅读体验是幼儿所需要的，在整个活动中，教师更加理解绘本，理解幼儿，学会放手，学会后退，这是教师在绘本阅读活动中最大的收获。 　教育就是一颗树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。在绘本深入阅读中，我们老师、孩子、家长就是一棵棵树、一朵朵云、一个个灵魂。希望通过本次的活动对家长和您的孩子，在今后亲子共读时有所启发，可以运用多种形式，来丰富孩子对阅读的认知，让孩子能自主阅读、喜欢阅读，从阅读当中收获知识，最终把知识能运用到生活当中。让我们从绘本深度阅读出发，在互相摇动、互相推动、互相唤醒中爱上阅读、共同成长！