沈老师的“两字经”

思路華語

<h1>　　 　　沈老师的“两字经”</h1><h1> 林长华</h1> 每年教师节，记忆的闸门一经打开，我的思绪便像添翼的鸟儿，迅飞那个纯真的年代……上世纪六十年代，我上小学三年级时。一天，上课钟声响过，一位浓眉善目的老师微笑着走进教室，他就是我的语文老师兼班主任沈老师。 时光快车掠过近60个春秋，我对沈老师的忆念，就像大海的呼吸，一直在我心中生生不息。沈老师上课时，认真严谨，不苟言笑。下课时全无师道威严，他很是爽朗随和，与学生们感情融洽。当年他经常强调的“问”与“写”，让我受益匪浅，从少年存储到老年。 清晰地记得，沈老师上课时，都会向学生提问，特别是对听课不专心的学生，会倍加“关照”地提问，通过提问来引起学生的注意。有一阵子，我上课时喜欢与同学说悄悄话，心不在焉。沈老师发觉后就会提问我：“刚才的课文我讲到哪里啦？”有几次我答非所问，满脸通红，感到很难堪。以后怕再被老师“关照”，就不敢不专注听课了。 课堂上，沈老师重视用“问”来纠正学生的缺点。下课后，他也欢迎学生向他提问，他常说：“不懂就要问，问到的答案就是一种收获。”每当下课或放学，自讨“苦”吃的沈老师身边经常围着一群学生问这问那。有一次，我问：“为什么餐桌的鱼，小孩子总喜欢先挖鱼眼吃？”这一问，竟将老师给问住了，因为这不属他教学的问题。记得他当时笑着谦虚地说：“长华，老师不是万能师，但我会尽量回答你。”尽管课外问题，沈老师却乐于“引火烧身”，希望学生“问”有所得。他说：“懂，是从不懂来的。要有所学，必要有所问。如果不问不弄懂，就永远也不懂。”十多年前，有一次我爱人与同事到县里反映问题，那天接访的是沈老师，此时他早已是一位县领导。当他认识我爱人后，笑着向她说起当年他“不怕问，怕不问”的事，说我经常向他问一些稀奇古怪的问题“把他问倒”。说着，他举了他记忆中的一些例子，引得大家哈哈大笑，官民之间的隔阂顷刻消除。 沈老师强调多“问”，并提倡多“写”。他要求学生除了背诗背课文外，要勤于做笔记、写日记。他说：“平时多写，有助记忆，还可练好字。”困难年代，一个班级30多个学生，多是穷孩子。大家没钱买新的笔记本，沈老师就鼓励我们勤俭节约，铅笔用短了，可以找小竹管套住“加长”续用。作业本写完了就翻过来，利用背面来写，这些好习惯与时下提倡节约粮食如出一辙。 对沈老师反复强调的“问”和“写”，我称之“两字经”。记得他说：“写，不一定是写在纸上和本子上，还可写在心间、写在脑中。”当时，我大惑不解。沈老师看出我的心思，就解疑答惑：“缺少纸和笔，可以用脑子想象或用手指在空间，在可接触到的地方练写。”我觉得有理，从此，这一别出心裁的“写”法，我从半个多世纪前沿用至今，并养成习惯。每当闲隙，我就用脑子在摸不着的虚无空间练写，平时更常用手指在餐桌、茶几上练写，以致那一年刚过门的爱人误以为我“脑子进水”。 数十年的持之以恒练写，竟使我能“软硬兼施”将字写得有模有样。退休前，举凡单位的墙报、标语、复写材料等软笔硬笔“作业”，几乎由我完成。许多人以为我临过帖、拜过师，他们岂知我坚持用沈老师提倡的“秘传写法”，在不用纸笔，没有拜师的条件下练出效益的。 勤问勤写，使我在40多年工作中受用无穷，无论公文写作、新闻写作，还是文艺创作，哪一项不都得勤问勤写？沈老师“问”与“写”这两字经，看似平凡无奇，却像水、空气和阳光一样，我们天天接触，时时需要，不都感到很平常？但仔细一想，要干好一件事情，成就一项事业，必须贵在坚守，贵用恒心，倘能持之以恒，就能成就平凡中的不平凡。