<p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 今天周三，在崇德语溪小学举行了2019学年第一学期第二共同体教研活动科学专场。分别听了茹易老师、姚志超老师、汪一玮老师、庄灵儿老师、沈东明老师和钟丽霞老师的教学课和说课。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">（一）茹易老师和沈东明老师——《土壤中有什么》</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 茹易老师是一位今年刚开始教学的新老师，在实验中，用到了她事先准备好的土壤，让学生观察，不断用提问的方式引导学生思考土壤中有什么，再进行实验。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> <span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">沈东明老师是一位拥有资深教学经验的老师，沈老师整堂课一开始就是亮点，就是活动中要用到的土壤，是他课前带班长和课代表去崇德语溪小学的锄园中挖取的。就地取材，乐观真实。</span></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);"><br></span></h3> <h3> 还有一处亮点是为了充分证明土壤中有水分，用酒精灯去加热土壤，并在土壤的上方悬空放一块玻璃片，如果玻璃片上有水珠，则说明土壤中有水分。</h3> <h3>（二）姚志超老师——《声音是怎样产生的》</h3><h3> 姚老师以听声音引入到如何制造声音，并让学生思考声音究竟是怎么产生的。</h3><h3> 活动一：观察物体发声时的现象。观察皮筋和刚尺发声时有什么现象，纪录现象并上台交流汇报。</h3><h3>初步认识到声音产生与振动有关。</h3> <h3> 活动二：借助其他物体观察物体发声时的现象。学生实验结束后交流汇报现象，小结得出：鼓和音叉发声时都会振动。</h3> <h3> 活动三：感受锣的振动。学生可以发现，用手按住正在发出声音的锣时，锣声戛然而止，可以得出振动停止了，声音也就没有了。</h3><h3>（三）汪一玮老师——《电磁铁》</h3><h3> 汪老师总垃圾分类这一时事主题引出：若是铁一类物质与其他物质混合，怎样可以快速分离。视频展示电磁铁吸铁定过程后，师生共同制作电磁铁。</h3> <h3> 实验一：电磁铁有磁性吗？学生讨论有什么办法可以快速验证电磁铁是否有磁性，进行实验后交流汇报。小结得出电磁铁通电才能产生磁性。</h3> <h3> 实验二：电磁铁有南北极吗？学生自行设计实验探究。可以发现指南针的指针会随着电磁铁而动。小结得出电磁铁有南北极。</h3> <h3> 实验三：电磁铁的南北极和什么因素有关？引导学生提出猜想1:与电池正负极接法有关；猜想2:与线圈缠绕方向有关。学生自行完成实验，填好记录单，交流汇报。小结：电磁铁南北极和电池的正负极接法和线圈缠绕方向有关。</h3> <h3>（四）庄灵儿老师——《听听声音》</h3><h3> 庄老师在课前就行进规定了课堂常规和奖励制度，这对课堂的掌控是非常有益的。课的一开始就先让学生们听听周围的声音，可以发现这些声音是不一样的，暴露学生的前概念。然后聚焦到音叉发出的不同的声音上来，并对音叉的使用进行规范性讲解。</h3> <h3> 活动一：不同的力敲击同一个音叉，将学生用来形容声音的词语细小、清脆、较小概括为弱，沉重、较大、大等词概括为强。</h3> <h3> 活动二：用同样大小的力敲击不同的音叉，总结得出小音叉的声音要高，大音叉的声音要低。</h3> <h3> 活动三：体验发出不同的声音。庄老师准备了两根不一样大的铁钉和一把吉他，让学生对声音强弱和高低的认识有一个巩固。</h3> <h3>（五）钟丽霞老师——《空气能占据空间吗》</h3><h3> 钟老师<span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">从同学们熟悉的乌鸦喝水的故事让学生理解“占据”这一词。然后引出三个探究实验，分别得出：1.空气占据了杯子里的空间；2.水占据了杯子里的空间；3.水和空气不能占据同一空间。</span></h3> <h3> 在最后，由沈东明老师进行总结性评价。沈老师主要给我们提了以下三点建议：1.教学实验材料要真实，科学要讲究真实；2.让学生学会带着目的去观察，并且要客观；3.要验证观点的话，间接证据不够充分，需要直观可靠的证据。科学是客观的，是严谨的，所以这三点建议是我们每一位科学老师都需要牢记的。</h3>